Με αυτή τη δραστηριότητα επιδιώκουμε να εξασφαλίσουμε τη συμμετοχή των μαθητών και να τους προσανατολίσουμε στους επιδιωκόμενους στόχους. Αυτό το επιτυγχάνουμε με την παρουσίαση των στόχων:
Ακολουθώντας τη γνωστή διαδικασία, εισάγουμε τον πρώτο διαδραστικό πίνακα.
Εικόνα 1
Με ερωτήσεις, προσπαθούμε να ανακαλούμε την προηγούμενη γνώση των μαθητών σχετικά με τα κλάσματα:
– Τι ονομάζουμε κλάσματα;
Γράφουμε ένα κλάσμα και ρωτάμε:
– Ποιος είναι ο αριθμητής του κλάσματος
– Ποιος είναι ο παρονομαστής του κλάσματος;
Στη συνέχεια καλούμε τους μαθητές να γράψουν στον πίνακα από ένα κλάσμα:
– Μπορείτε να γράψετε στον πίνακα ένα κλάσμα;
Οι μαθητές/τριες γράφουν κλάσματα στον διαδραστικό πίνακα.
Είμαι Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ70 στο 3ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής μακεδονίας με έδρα τη Βέροια Ημαθίας. Είμαι κάτοχος Διπλώματος Διετούς Μετεκπαίδευσης στις Επιστήμες της Αγωγής και κάτοχος Διπλώματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Παιδαγωγική και Διδάκτορας στις Επιστήμες της Αγωγής της Παιδαγωγικής Σχολής - Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, στο γνωστικό πεδίο Διδακτική της Ιστορίας και Νέες Τεχνολογίες.
Επίσης, είμαι πιστοποιημένος επιμορφωτής στο εθνικό πρόγραμμα «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στη Χρήση και Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διδακτική Διαδικασία»(Υπ.Ε.Π.Θ. – ΠΙ).
Συμμετείχα σε συνέδρια με ατομικές ή ομαδικές εργασίες, οι οποίες συνδέονται στενά με τη διδασκαλία της Ιστορίας με και χωρίς την αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών Άρθρα μου έχουν δημοσιευθεί σε περιοδικά και σε πρακτικά συνεδρίων.
Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στη διδασκαλία και τη μάθηση, η ένταξη της πολυπρισματικότητας στο μάθημα της ιστορίας προς όφελος της ιστορικής σκέψης και την πολιτειότητας και η ανάπτυξη εκπαιδευτικών λογισμικών συνιστούν τα βασικά πεδία της ερευνητικής και συγγραφικής του δραστηριότητας.
